Rola doradcy zawodowego w kształtowaniu ścieżki kariery - książka, Poradnictwo i doradztwo zawodowe
[ Pobierz całość w formacie PDF ]
WYŻSZA SZKOŁA PEDAGOGICZNA TOWARZYSTWA WIEDZY
POWSZECHNEJ W WARSZAWIE WYDZIAŁ ZAMIEJSCOWY W LUBLINIE
KIERUNEK PEDAGOGIKA
- STUDIA PODYPLOMOWE DOFINANSOWANIE Z EFS-
SPECJALNOŚĆ: SZKOLNY DORADCA ZAWODOWY
mgr Dorota Posyniak
Rola doradcy zawodowego w
kształtowaniu ścieżki kariery
zawodowej uczniów różnych typów
szkół.
Praca dyplomowa
napisana pod
kierunkiem
dr Małgorzaty
Sitarczyk
LUBLIN 2010
1
Wstęp.....................................................................................................................2
Rozdział I.
DLACZEGO WARTO PLANOWAĆ KARIERĘ ZAWODOWĄ.................5
1.1
Praca doradcy zawodowego w placówkach oświatowych..........................5-11
1.2
Doradztwo a wybór dróg kształcenia na różnych szczeblach edukacji.....12-17
1.3
Wpływ środowiska na decyzje zawodowe................................................17-23
1.4
Strategia planowania, czyli jak zaplanować karierę?................................23-29
1.5
Korzyści z planowania rozwoju zawodowego..........................................29-30
Rozdział II.
ORIENTACJA
I
PORADNICTWO
ZAWODOWE
W
NOWYM
SYSTEMIE EDUKACJI, MODELE EUROPEJSKIEGO DORADZTWA
ZAWODOWEGO...............................................................................................31
2.1 Uczeń jako podmiot oddziaływań wychowawczych.................................31-36
2.2 Etapy i zakres działań orientacji zawodowej............................................36-41
2.3 Modele europejskiego doradztwa zawodowego.......................................41-55
2.4 Doradztwo zawodowe w Polsce – porównanie........................................55-65
2.5 Postulaty do polskiego systemu edukacji.................................................65-67
Rozdział III.
METODOLOGIA BADAŃ WŁASNYCH......................................................68
3.1 Narzędzia i techniki wykorzystane w pracy..............................................68-70
3.2 Problemy i hipotezy badawcze..................................................................70-72
3.3 Charakterystyka osób i terenu badawczego..............................................72-73
2
Rozdział IV.
KSZTAŁTOWANIE ŚCIEŻKI ZAWODOWEJ UCZNIÓW.......................74
4.1 Wyniki i analiza wyników badań własnych..............................................74-86
Zakończenie...................................................................................................87-89
Aneks............................................................................................................90-101
Bibliografia................................................................................................102-104
3
Wstęp
„
Rozwój zawodowy (...) jest osią życia
człowieka, wokół której koncentrują się, myśli,
przeżycia , działania”
K. Czarnecki.
Wybór tematu mojej pracy został podyktowany potrzebą stałego
uświadamiania młodym ludziom konieczności posiadania wiedzy o sobie samym
w kontekście dokonywania wyborów zawodowych oraz o kosztach tych decyzji
zawodowych kształtujących ich przyszłość. Codziennie bowiem napotykamy w
swoim życiu na skomplikowane sytuacje i podejmujemy różne wybory, które są
źródłem niepewności czy trudności osiągania pożądanego rezultatu. Decyzje
dotyczące wyboru zawodu mają wymiar szczególny, gdyż warunkują sukcesy
bądź niepowodzenia w obszarze przyszłego życia zawodowego. Bieżące
kontakty z uczniami i nauczycielami, zwróciły moją uwagę na ogromne
znaczenie funkcjonowania w placówce oświatowej instytucji szkolnego doradcy
zawodowego. Utwierdziły mnie w tym również dyskusje na zajęciach w czasie
obecnych studiów podyplomowych.
Podjęłam próbę zbadania stanu wdrażania, roli instytucji szkolnego
doradcy zawodowego. Chciałam ustalić, jak uczniowie oceniają swoje
przygotowanie do podjęcia decyzji wyboru zawodu oraz jak oceniają w tym
obszarze rolę doradcy zawodowego.
Młodzi ludzie w okresie dorosłości nie spieszą się do szybkiego
ustanowienia swojej kariery jako planu całożyciowego, widząc liczne przeszkody
w sobie i w otoczeniu. Kariera to przecież droga profesjonalnego rozwoju, którą
młody człowiek powinien przejść w swoim życiu. Rozwój zawodowy, czyli
karierę, można postrzegać w różny sposób: jako cel sam w sobie, jako środek
służący uzyskaniu innych celów (np.: wartości materialnych, prestiżu lub
2
władzy) lub jako produkt uboczny codziennej pracy zawodowej. Można też
oczywiście ograniczyć swój rozwój do wykonywania bieżących zadań, w trakcie
których można nabywać nowe umiejętności i poszerzać swoje kwalifikacje.
W moim przekonaniu planowanie kariery zawodowej uczniów, na etapie
edukacji gimnazjalnej i ponadgimnazjalnej winno być sprawą priorytetową.
Seneka powiedział:
"Jeśli ktoś nie wie, do którego portu płynie - żaden wiatr
nie
jest dobry
", zaś wśród doradców personalnych funkcjonuje powiedzenie: "
Jeżeli
nie wiesz, dokąd zmierzasz, zajdziesz gdzie indziej",
co podkreśla jak ważne jest
wyznaczenie sobie celów i działanie według wyznaczonego planu. Gimnazjalista
nie myśli jeszcze o poszukiwania pracy, zwykle nie zastanawia się, co chciałby
w życiu robić oraz jakie posiada umiejętności, zdolności, kwalifikacje i cechy
osobowościowe - po prostu nie zna samego siebie. Uczeń szkoły średniej
częściej planuje swoją przyszłość i zależy mu na sukcesach zawodowych,
chętniej korzysta z pomocy doradczej, aby świadomie zaplanować własny
rozwój i doskonalić swoje umiejętności.
Niniejsze studium jest próbą, pod wieloma względami niedoskonałą,
ukazania zalet kształtowania ścieżki kariery zawodowej na etapie szkoły
gimnazjalnej oraz średniej, a także wielu zaniedbań i niewykorzystanych
obszarów jakie na tej płaszczyźnie funkcjonują w polskim systemie edukacji.
Część pierwsza i druga, teoretyczna charakteryzuje system doradztwa
zawodowego w krajach Unii Europejskiej i w Polsce. Analizie poddana zostaje
rola doradcy zawodowego w kształtowaniu ścieżki kariery zawodowej uczniów
oraz korzyści wynikające z planowania swojej zawodowej.
W trzeciej części przedstawiam problemy i hipotezy badawcze, a także
narzędzia którymi posłużyłam się by rozwiązać główny problem pracy.
Część czwarta zawiera analizę i wyniki badań własnych.
3
[ Pobierz całość w formacie PDF ]