Rozporzadzenie nowe 2010(1), Moduł 2-kjl IV VI
[ Pobierz całość w formacie PDF ]
Dziennik Ustaw Nr 228
— 15706 —
Poz. 1487
1487
ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ
1)
z dnia 17 listopada 2010 r.
w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach,
szkołach i placówkach
Na podstawie art. 22 ust. 2 pkt 11 ustawy z dnia
7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r.
Nr 256, poz. 2572, z późn. zm.
2)
) zarządza się, co nastę-
puje:
10) z zaniedbań środowiskowych związanych z sytua-
cją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spę-
dzania czasu wolnego, kontaktami środowisko-
wymi;
§ 1. 1. Publiczne przedszkola, szkoły i placówki,
o których mowa w art. 2 pkt 3, 3a, 5 i 7 ustawy z dnia
7 września 1991 r. o systemie oświaty, zwane dalej
„placówkami”, udzielają i organizują uczniom uczęsz-
czającym do przedszkoli, szkół i placówek, ich rodzi-
com oraz nauczycielom pomoc psychologiczno-peda-
gogiczną na zasadach określonych w rozporządzeniu.
11) z trudności adaptacyjnych związanych z różnicami
kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyj-
nego, w tym związanych z wcześniejszym kształce-
niem za granicą.
2. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana
w przedszkolu, szkole i placówce rodzicom uczniów
i nauczycielom polega na wspieraniu rodziców i na-
uczycieli w rozwiązywaniu problemów wychowaw-
czych i dydaktycznych oraz rozwijaniu ich umiejętnoś-
ci wychowawczych w celu zwiększania efektywności
pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów.
2. Ilekroć w rozporządzeniu jest mowa o przed-
szkolu, należy przez to rozumieć także oddział przed-
szkolny zorganizowany w szkole podstawowej.
§ 2. 1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzie-
lana uczniowi w przedszkolu, szkole i placówce polega
na rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych po-
trzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia oraz rozpo-
znawaniu indywidualnych możliwości psychofizycz-
nych ucznia, wynikających w szczególności:
§ 3. Korzystanie z pomocy psychologiczno-peda-
gogicznej w przedszkolu, szkole i placówce jest dobro-
wolne i nieodpłatne.
§ 4. 1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczną orga-
nizuje dyrektor przedszkola, szkoły i placówki.
1) z niepełnosprawności;
2. Pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przed-
szkolu, szkole i placówce udzielają uczniom nauczy-
ciele, wychowawcy grup wychowawczych oraz spe-
cjaliści wykonujący w przedszkolu, szkole i placówce
zadania z zakresu pomocy psychologiczno-peda-
gogicznej, w szczególności psycholodzy, pedagodzy,
logopedzi i doradcy zawodowi, zwani dalej „specjali-
stami”.
2) z niedostosowania społecznego;
3) z zagrożenia niedostosowaniem społecznym;
4) ze szczególnych uzdolnień;
5) ze specyficznych trudności w uczeniu się;
6) z zaburzeń komunikacji językowej;
3. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest orga-
nizowana i udzielana we współpracy z:
7) z choroby przewlekłej;
1) rodzicami uczniów;
8) z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych;
2) poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym
poradniami specjalistycznymi;
9) z niepowodzeń edukacyjnych;
3) placówkami doskonalenia nauczycieli;
1)
Minister Edukacji Narodowej kieruje działem administracji
rządowej — oświata i wychowanie, na podstawie § 1 ust. 2
rozporządzenia Prezesa Rady Ministrów z dnia 16 listopa-
da 2007 r. w sprawie szczegółowego zakresu działania
Ministra Edukacji Narodowej (Dz. U. Nr 216, poz. 1591).
2)
Zmiany tekstu jednolitego wymienionej ustawy zostały
ogłoszone w Dz. U. z 2004 r. Nr 273, poz. 2703 i Nr 281,
poz. 2781, z 2005 r. Nr 17, poz. 141, Nr 94, poz. 788, Nr 122,
poz. 1020, Nr 131, poz. 1091, Nr 167, poz. 1400 i Nr 249,
poz. 2104, z 2006 r. Nr 144, poz. 1043, Nr 208, poz. 1532
i Nr 227, poz. 1658, z 2007 r. Nr 42, poz. 273, Nr 80, poz. 542,
Nr 115, poz. 791, Nr 120, poz. 818, Nr 180, poz. 1280
i Nr 181, poz. 1292, z 2008 r. Nr 70, poz. 416, Nr 145,
poz. 917, Nr 216, poz. 1370 i Nr 235, poz. 1618, z 2009 r.
Nr 6, poz. 33, Nr 31, poz. 206, Nr 56, poz. 458, Nr 157,
poz. 1241 i Nr 219, poz. 1705 oraz z 2010 r. Nr 44, poz. 250,
Nr 54, poz. 320, Nr 127, poz. 857 i Nr 148, poz. 991.
4) innymi przedszkolami, szkołami i placówkami;
5) organizacjami pozarządowymi oraz innymi insty-
tucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i mło-
dzieży.
§ 5. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w przed-
szkolu, szkole i placówce jest udzielana z inicjatywy:
1) ucznia;
2) rodziców ucznia;
3) nauczyciela, wychowawcy grupy wychowawczej
lub specjalisty, prowadzącego zajęcia z uczniem;
Dziennik Ustaw Nr 228
— 15707 —
Poz. 1487
4) poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym po-
radni specjalistycznej;
7. Do klas terapeutycznych, za zgodą organu pro-
wadzącego szkołę, w ramach posiadanych środków,
mogą uczęszczać uczniowie innej szkoły, z uwzględ-
nieniem przepisów art. 17 ust. 2—3a ustawy.
5) asystenta edukacji romskiej;
6) pomocy nauczyciela.
8. Objęcie ucznia nauką w klasie terapeutycznej
wymaga opinii poradni psychologiczno-pedagogicz-
nej, w tym poradni specjalistycznej.
§ 6. 1. W szkole pomoc psychologiczno-pedago-
giczna jest udzielana uczniom w formie:
1) klas terapeutycznych;
§ 8. Zajęcia rozwijające uzdolnienia organizuje się
dla uczniów szczególnie uzdolnionych oraz prowadzi
się przy wykorzystaniu aktywnych metod pracy. Licz-
ba uczestników zajęć wynosi do 8.
2) zajęć rozwijających uzdolnienia;
3) zajęć dydaktyczno-wyrównawczych;
4) zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyj-
nych, logopedycznych, socjoterapeutycznych oraz
innych zajęć o charakterze terapeutycznym;
§ 9. Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze organizuje
się dla uczniów mających trudności w nauce, w szcze-
gólności w spełnianiu wymagań edukacyjnych wyni-
kających z podstawy programowej kształcenia ogól-
nego dla danego etapu edukacyjnego. Liczba uczest-
ników zajęć wynosi do 8.
5) zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia
i zawodu oraz planowaniem kształcenia i kariery
zawodowej — w przypadku uczniów gimnazjum
i szkół ponadgimnazjalnych;
§ 10. Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne organizu-
je się dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami roz-
wojowymi lub specyficznymi trudnościami w uczeniu
się. Liczba uczestników zajęć wynosi do 5.
6) porad i konsultacji.
2. W przedszkolu i placówce pomoc psychologicz-
no-pedagogiczna jest udzielana uczniom w formie:
§ 11. Zajęcia logopedyczne organizuje się dla ucz-
niów z zaburzeniami mowy, które powodują zaburze-
nia komunikacji językowej oraz utrudniają naukę. Licz-
ba uczestników zajęć wynosi do 4.
1) zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyj-
nych, logopedycznych, socjoterapeutycznych oraz
innych zajęć o charakterze terapeutycznym;
§ 12. Zajęcia socjoterapeutyczne oraz inne zajęcia
o charakterze terapeutycznym organizuje się dla ucz-
niów z dysfunkcjami i zaburzeniami utrudniającymi
funkcjonowanie społeczne. Liczba uczestników zajęć
wynosi do 10.
2) porad i konsultacji.
3. W placówkach, o których mowa w art. 2 pkt 3
ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty,
zwanej dalej „ustawą”, pomoc psychologiczno-peda-
gogiczna jest udzielana uczniom także w formie zajęć
rozwijających uzdolnienia.
§ 13. 1. Godzina zajęć rozwijających uzdolnienia
i zajęć dydaktyczno-wyrównawczych trwa 45 minut,
a godzina zajęć specjalistycznych — 60 minut.
4. W przedszkolu, szkole i placówce pomoc psy-
chologiczno-pedagogiczna jest udzielana rodzicom
uczniów i nauczycielom w formie porad, konsultacji,
warsztatów i szkoleń.
2. W uzasadnionych przypadkach dopuszcza się
prowadzenie zajęć specjalistycznych w czasie krót-
szym niż 60 minut, zachowując ustalony dla ucznia
łączny czas tych zajęć.
§ 7. 1. Klasy terapeutyczne organizuje się dla ucz-
niów wykazujących jednorodne lub sprzężone zabu-
rzenia, wymagających dostosowania organizacji i pro-
cesu nauczania do ich specyficznych potrzeb eduka-
cyjnych oraz długotrwałej pomocy specjalistycznej.
§ 14. Zajęcia rozwijające uzdolnienia, zajęcia dy-
daktyczno-wyrównawcze oraz zajęcia specjalistyczne
prowadzą nauczyciele i specjaliści posiadający kwali-
fikacje odpowiednie dla rodzaju prowadzonych zajęć.
2. Klas terapeutycznych nie organizuje się w szko-
łach specjalnych.
§ 15. Nauka ucznia w klasie terapeutycznej oraz
udział ucznia w zajęciach dydaktyczno-wyrównaw-
czych i zajęciach specjalistycznych trwa do czasu zli-
kwidowania opóźnień w uzyskaniu osiągnięć eduka-
cyjnych wynikających z podstawy programowej
kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego
lub złagodzenia albo wyeliminowania zaburzeń stano-
wiących powód objęcia ucznia daną formą pomocy
psychologiczno-pedagogicznej.
3. Zajęcia w klasach terapeutycznych prowadzą
nauczyciele właściwych zajęć edukacyjnych.
4. Nauczanie w klasach terapeutycznych jest pro-
wadzone według realizowanych w danej szkole pro-
gramów nauczania, z dostosowaniem metod i form
ich realizacji do indywidualnych potrzeb rozwojowych
i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucz-
niów.
§ 16. Zajęcia związane z wyborem kierunku kształ-
cenia i zawodu oraz planowaniem kształcenia i kariery
zawodowej organizuje się w celu wspomagania ucz-
niów gimnazjum i szkoły ponadgimnazjalnej w podej-
mowaniu decyzji edukacyjnych i zawodowych, przy
wykorzystaniu aktywnych metod pracy. Zajęcia pro-
wadzą nauczyciele, wychowawcy grup wychowaw-
czych i specjaliści.
5. Liczba uczniów w klasie terapeutycznej wynosi
do 15.
6. Klasy terapeutyczne organizuje się z początkiem
roku szkolnego.
Dziennik Ustaw Nr 228
— 15708 —
Poz. 1487
§ 17. Porady i konsultacje dla uczniów oraz pora-
dy, konsultacje, warsztaty i szkolenia dla rodziców
uczniów i nauczycieli prowadzą nauczyciele, wycho-
wawcy grup wychowawczych i specjaliści.
§ 20. 1. Do zadań zespołu należy:
1) ustalenie zakresu, w którym uczeń wymaga pomo-
cy psychologiczno-pedagogicznej z uwagi na in-
dywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz
możliwości psychofizyczne, w tym szczególne
uzdolnienia;
§ 18. 1. Nauczyciele, wychowawcy grup wycho-
wawczych oraz specjaliści w przedszkolu, szkole i pla-
cówce prowadzą działania pedagogiczne mające na
celu:
1) rozpoznanie indywidualnych potrzeb rozwojowych
i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych
uczniów, w tym uczniów szczególnie uzdolnio-
nych, oraz zaplanowanie sposobów ich zaspokoje-
nia, w tym:
a) w przedszkolu — obserwację pedagogiczną za-
kończoną analizą i oceną gotowości dziecka
do podjęcia nauki w szkole (diagnoza przed-
szkolna),
b) w klasach I—III szkoły podstawowej — obser-
wacje i pomiary pedagogiczne mające na celu
rozpoznanie u uczniów ryzyka wystąpienia spe-
cyficznych trudności w uczeniu się,
c) w gimnazjum i szkole ponadgimnazjalnej — do-
radztwo edukacyjno-zawodowe;
2) rozpoznanie zainteresowań i uzdolnień uczniów,
w tym uczniów szczególnie uzdolnionych, oraz za-
planowanie wsparcia związanego z rozwijaniem
zainteresowań i uzdolnień uczniów.
2) określenie zalecanych form, sposobów i okresu
udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pe-
dagogicznej, z uwzględnieniem indywidualnych
potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możli-
wości psychofizycznych ucznia, a w przypadku
ucznia posiadającego orzeczenie lub opinię, o któ-
rych mowa w § 19 ust. 2 pkt 1 — także z uwzględ-
nieniem zaleceń zawartych w orzeczeniu lub opi-
nii;
3) zaplanowanie działań z zakresu doradztwa eduka-
cyjno-zawodowego i sposobu ich realizacji —
w przypadku ucznia gimnazjum i szkoły ponad-
gimnazjalnej.
2. W przypadku, o którym mowa w § 28 ust. 3, ze-
spół może określić zalecane formy, sposoby i okres
udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedago-
gicznej także na podstawie informacji zawartych
w karcie indywidualnych potrzeb ucznia, o której mo-
wa w § 27 ust. 1, przekazanej przez przedszkole lub
szkołę, do której uczeń uczęszczał.
§ 21. 1. Dyrektor przedszkola, szkoły i placówki,
o której mowa w art. 2 pkt 5 ustawy, na podstawie za-
leceń zespołu, o których mowa w § 20 ust. 1 pkt 2,
ustala dla ucznia formy, sposoby i okres udzielania
pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar
godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą
realizowane. Wymiar godzin zajęć, o których mowa
w § 6 ust. 1 pkt 2—5 i ust. 2 pkt 1, ustala się z uwzględ-
nieniem godzin do dyspozycji dyrektora szkoły, o któ-
rych mowa w art. 42 ust. 2 pkt 2 ustawy z dnia
26 stycznia 1982 r. — Karta Nauczyciela (Dz. U. z 2006 r.
Nr 97, poz. 674, z późn. zm.
3)
).
2. W przypadku stwierdzenia, że uczeń ze względu
na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne wymaga obję-
cia pomocą psychologiczno-pedagogiczną, nauczy-
ciel, wychowawca grupy wychowawczej lub specjali-
sta informuje o tym niezwłocznie dyrektora przedszko-
la, szkoły lub placówki.
§ 19. 1. Planowanie i koordynowanie udzielania
pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniowi
w przedszkolu, szkole i placówce, o której mowa
w art. 2 pkt 5 ustawy, jest zadaniem zespołu składają-
cego się z nauczycieli, wychowawców grup wycho-
wawczych oraz specjalistów, prowadzących zajęcia
z uczniem, zwanego dalej „zespołem”.
2. O ustalonych dla ucznia formach, sposobach
i okresie udzielania pomocy psychologiczno-pedago-
gicznej oraz wymiarze godzin, w którym poszczególne
formy pomocy będą realizowane, dyrektor przedszko-
la, szkoły i placówki, o której mowa w art. 2 pkt 5 usta-
wy, niezwłocznie informuje na piśmie rodziców ucznia
albo pełnoletniego ucznia.
2. Zespół tworzy dyrektor przedszkola, szkoły i pla-
cówki, o której mowa w art. 2 pkt 5 ustawy:
1) dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie
kształcenia specjalnego, orzeczenie o potrzebie in-
dywidualnego obowiązkowego rocznego przygo-
towania przedszkolnego, orzeczenie o potrzebie
indywidualnego nauczania lub opinię poradni
psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni
specjalistycznej — niezwłocznie po otrzymaniu
orzeczenia lub opinii;
2) dla ucznia, o którym mowa w § 18 ust. 2, który nie
posiada orzeczenia lub opinii wymienionych
w pkt 1 — niezwłocznie po przekazaniu przez na-
uczyciela, wychowawcę grupy wychowawczej lub
specjalistę informacji o potrzebie objęcia ucznia
pomocą psychologiczno-pedagogiczną.
3. W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie
o potrzebie kształcenia specjalnego ustalone przez dy-
rektora przedszkola, szkoły i placówki, o której mowa
w art. 2 pkt 5 ustawy, formy, sposoby i okres udziela-
nia pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wy-
miar godzin, w którym poszczególne formy pomocy
będą realizowane, są uwzględniane w indywidualnym
programie edukacyjno-terapeutycznym, opracowa-
3)
Zmiany tekstu jednolitego wymienionej ustawy zostały
ogłoszone w Dz. U. z 2006 r. Nr 170, poz. 1218 i Nr 220,
poz. 1600, z 2007 r. Nr 17, poz. 95, Nr 80, poz. 542, Nr 102,
poz. 689, Nr 158, poz. 1103, Nr 176, poz. 1238, Nr 191,
poz. 1369 i Nr 247, poz. 1821, z 2008 r. Nr 145, poz. 917
i Nr 227, poz. 1505 oraz z 2009 r. Nr 1, poz. 1, Nr 56,
poz. 458, Nr 67, poz. 572, Nr 97, poz. 800, Nr 213, poz. 1650
i Nr 219, poz. 1706.
3. Dyrektor przedszkola, szkoły lub placówki, o któ-
rej mowa w art. 2 pkt 5 ustawy, wyznacza osobę koor-
dynującą pracę zespołu. Pracę kilku zespołów może
koordynować także jedna osoba.
Dziennik Ustaw Nr 228
— 15709 —
Poz. 1487
nym dla ucznia na podstawie przepisów w sprawie
warunków organizowania kształcenia, wychowania
i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz
niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szko-
łach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyj-
nych albo przepisów w sprawie warunków organizo-
wania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci
i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowa-
nych społecznie w specjalnych przedszkolach, szko-
łach i oddziałach oraz w ośrodkach.
§ 23. 1. Zespół dokonuje oceny efektywności po-
mocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej ucz-
niowi, w tym efektywności realizowanych zajęć, doty-
czącej:
1) danej formy pomocy psychologiczno-pedagogicz-
nej — po zakończeniu jej udzielania;
2) pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielonej
w danym roku szkolnym — przed opracowaniem
arkusza organizacji przedszkola, szkoły lub pla-
cówki, o której mowa w art. 2 pkt 5 ustawy, na ko-
lejny rok szkolny.
§ 22. 1. Zespół, na podstawie ustalonych przez dy-
rektora przedszkola, szkoły i placówki, o której mowa
w art. 2 pkt 5 ustawy, form, sposobów i okresu udzie-
lania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicz-
nej oraz wymiaru godzin, w którym poszczególne for-
my pomocy będą realizowane, opracowuje dla ucznia,
z wyjątkiem ucznia posiadającego orzeczenie o po-
trzebie kształcenia specjalnego, plan działań wspiera-
jących zawierający:
1) cele do osiągnięcia w zakresie, w którym uczeń
wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej;
2) działania realizowane z uczniem w ramach po-
szczególnych form i sposobów udzielania ucznio-
wi pomocy psychologiczno-pedagogicznej;
3) metody pracy z uczniem;
4) zakres dostosowania wymagań edukacyjnych wy-
nikających z programu nauczania do indywidual-
nych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz
możliwości psychofizycznych ucznia, o którym
mowa w przepisach w sprawie warunków i sposo-
bu oceniania, klasyfikowania i promowania ucz-
niów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzia-
nów i egzaminów w szkołach publicznych;
5) działania wspierające rodziców ucznia;
6) w zależności od potrzeb, zakres współdziałania
z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi,
w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami
doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarzą-
dowymi oraz innymi instytucjami działającymi na
rzecz rodziny, dzieci i młodzieży.
2. Na wniosek rodziców ucznia albo pełnoletniego
ucznia, a także na wniosek nauczyciela prowadzącego
zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze lub zajęcia specja-
listyczne, a w przypadku klasy terapeutycznej — na
wniosek wychowawcy klasy, zespół dokonuje oceny
efektywności tych form pomocy psychologiczno-pe-
dagogicznej przed upływem ustalonego przez dyrek-
tora przedszkola lub szkoły okresu udzielania danej
formy pomocy.
3. Dokonując oceny, o której mowa w ust. 1 i 2, ze-
spół określa wnioski i zalecenia dotyczące dalszej pra-
cy z uczniem, w tym zalecane formy, sposoby i okresy
udzielania uczniowi dalszej pomocy psychologiczno-
-pedagogicznej.
4. Na podstawie oceny, o której mowa w ust. 2, dy-
rektor przedszkola lub szkoły decyduje o wcześniej-
szym zakończeniu udzielania uczniowi danej formy
pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
§ 24. Zespół podejmuje działania mediacyjne i in-
terwencyjne w sytuacjach kryzysowych.
§ 25. 1. Spotkania zespołu odbywają się w miarę
potrzeb.
2. Spotkania zespołu zwołuje osoba koordynująca
pracę zespołu.
§ 26. 1. Rodzice ucznia mogą uczestniczyć w spot-
kaniach zespołu.
2. Zespoły utworzone dla uczniów mających jed-
norodne indywidualne potrzeby rozwojowe i eduka-
cyjne oraz możliwości psychofizyczne mogą opraco-
wać wspólny plan działań wspierających dla tych ucz-
niów.
2. O terminie spotkania zespołu dyrektor przed-
szkola, szkoły i placówki, o której mowa w art. 2 pkt 5
ustawy, informuje rodziców ucznia.
3. W spotkaniach zespołu mogą także uczestniczyć:
1) na wniosek dyrektora przedszkola, szkoły i placów-
ki, o której mowa w art. 2 pkt 5 ustawy — przedsta-
wiciel poradni psychologiczno-pedagogicznej,
w tym poradni specjalistycznej;
2) na wniosek rodzica ucznia — inne osoby, w szcze-
gólności lekarz, psycholog, pedagog, logopeda
lub inny specjalista.
3. W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie
o potrzebie kształcenia specjalnego zespół, na podsta-
wie ustalonych przez dyrektora przedszkola, szkoły
i placówki, o której mowa w art. 2 pkt 5 ustawy, form,
sposobów i okresu udzielania uczniowi pomocy psy-
chologiczno-pedagogicznej oraz wymiaru godzin,
w którym poszczególne formy pomocy będą realizo-
wane, określa działania wspierające rodziców ucznia
oraz, w zależności od potrzeb, zakres współdziałania
z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym
poradniami specjalistycznymi, placówkami doskona-
lenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz
innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny,
dzieci i młodzieży. Ustalenia zespołu są uwzględniane
w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycz-
nym, opracowanym dla ucznia na podstawie przepi-
sów, o których mowa w § 21 ust. 3.
4. Osoby biorące udział w spotkaniu zespołu są
obowiązane do nieujawniania spraw poruszanych na
spotkaniu zespołu.
§ 27. 1. Zespół zakłada i prowadzi kartę indywidu-
alnych potrzeb ucznia, zwaną dalej „kartą”. Karty nie
zakłada się dla ucznia posiadającego orzeczenie o po-
trzebie kształcenia specjalnego.
Dziennik Ustaw Nr 228
— 15710 —
Poz. 1487
2. Karta zawiera:
§ 29. Do zadań pedagoga i psychologa w przed-
szkolu, szkole i placówce należy ponadto:
1) prowadzenie badań i działań diagnostycznych do-
tyczących poszczególnych uczniów, w tym diag-
nozowanie indywidualnych potrzeb rozwojowych
i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych,
a także wspieranie mocnych stron uczniów;
2) minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych,
zapobieganie zaburzeniom zachowania oraz reali-
zacja różnych form pomocy psychologiczno-peda-
gogicznej w środowisku szkolnym i pozaszkolnym
poszczególnych uczniów;
3) prowadzenie terapii indywidualnej i grupowej.
1) imię (imiona) i nazwisko ucznia;
2) nazwę przedszkola lub szkoły oraz oznaczenie gru-
py lub oddziału, do którego uczeń uczęszcza;
3) informację dotyczącą:
a) orzeczenia o potrzebie indywidualnego obo-
wiązkowego rocznego przygotowania przed-
szkolnego, orzeczenia o potrzebie indywidual-
nego nauczania lub opinii poradni psycholo-
giczno-pedagogicznej, w tym poradni specjali-
stycznej — z podaniem numeru i daty wydania
orzeczenia lub opinii,
b) potrzeby objęcia ucznia pomocą psychologicz-
no-pedagogiczną stwierdzonej w wyniku prze-
prowadzonych działań pedagogicznych, o któ-
rych mowa w § 18 ust. 1;
§ 30. Do zadań logopedy w przedszkolu, szkole
i placówce należy ponadto:
1) prowadzenie badań wstępnych w celu ustalenia
stanu mowy uczniów, w tym mowy głośnej i pis-
ma;
2) diagnozowanie logopedyczne oraz, odpowiednio
do jego wyników, udzielanie pomocy logopedycz-
nej poszczególnym uczniom z trudnościami
w uczeniu się, we współpracy z nauczycielami pro-
wadzącymi zajęcia z uczniem;
3) prowadzenie terapii logopedycznej indywidualnej
i grupowej dla uczniów, w zależności od rozpozna-
nych potrzeb;
4) podejmowanie działań profilaktycznych zapobie-
gających powstawaniu zaburzeń komunikacji języ-
kowej, w tym współpraca z najbliższym środowi-
skiem ucznia.
4) zakres, w którym uczeń wymaga pomocy psycho-
logiczno-pedagogicznej z uwagi na indywidualne
potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości
psychofizyczne;
5) zalecane przez zespół formy, sposoby i okresy
udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej;
6) ustalone przez dyrektora przedszkola lub szkoły
formy, sposoby i okresy udzielania pomocy psy-
chologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin,
w którym poszczególne formy pomocy będą reali-
zowane;
7) ocenę efektywności pomocy psychologiczno-pe-
dagogicznej;
§ 31. 1. Do zadań doradcy zawodowego należy po-
nadto:
1) systematyczne diagnozowanie zapotrzebowania
poszczególnych uczniów na informacje edukacyj-
ne i zawodowe oraz pomoc w planowaniu kształ-
cenia i kariery zawodowej;
2) gromadzenie, aktualizacja i udostępnianie infor-
macji edukacyjnych i zawodowych właściwych dla
danego poziomu kształcenia;
3) prowadzenie zajęć przygotowujących uczniów do
świadomego planowania kariery i podjęcia roli za-
wodowej;
4) koordynowanie działalności informacyjno-dorad-
czej prowadzonej przez szkołę i placówkę;
5) współpraca z innymi nauczycielami w tworzeniu
i zapewnieniu ciągłości działań w zakresie doradz-
twa edukacyjno-zawodowego.
8) terminy spotkań zespołu;
9) podpisy osób biorących udział w poszczególnych
spotkaniach zespołu.
3. Informację, o której mowa w ust. 2 pkt 6, wpisu-
je do karty dyrektor przedszkola lub szkoły oraz
umieszcza datę i podpis.
4. Po każdym spotkaniu zespołu kartę przedstawia
się dyrektorowi przedszkola lub szkoły.
§ 28. 1. Kartę dołącza się do dokumentacji badań
i czynności uzupełniających, o której mowa w przepi-
sach w sprawie sposobu prowadzenia przez publiczne
przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebie-
gu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuń-
czej oraz rodzajów tej dokumentacji.
2. Po zakończeniu uczęszczania przez ucznia do
przedszkola, po ukończeniu przez ucznia szkoły oraz
w przypadku przejścia ucznia do innego przedszkola
lub szkoły rodzice ucznia albo pełnoletni uczeń otrzy-
mują oryginał karty. W dokumentacji, o której mowa
w ust. 1, pozostaje kopia karty.
2. W przypadku braku doradcy zawodowego
w szkole lub placówce dyrektor szkoły lub placówki
wyznacza nauczyciela planującego i realizującego za-
dania z zakresu doradztwa edukacyjno-zawodowego.
§ 32. Wsparcie merytoryczne dla nauczycieli, wy-
chowawców grup wychowawczych i specjalistów
udzielających pomocy psychologiczno-pedagogicznej
w przedszkolu, szkole i placówce zapewniają poradnie
psychologiczno-pedagogiczne, w tym poradnie spe-
cjalistyczne, oraz placówki doskonalenia nauczycieli.
3. Za zgodą rodziców ucznia albo pełnoletniego
ucznia dyrektor przedszkola lub szkoły, do której uczeń
uczęszczał, przekazuje kopię karty do przedszkola,
szkoły lub placówki, o której mowa w art. 2 pkt 5 usta-
wy, do której uczeń został przyjęty.
[ Pobierz całość w formacie PDF ]